Вже в початковій школі можна зустріти таких учнів, яких не задовольняє робота зі шкільним підручником, вони читають спеціальну літературу, шукають відповіді на свої питання в різних галузях знань. Тому важливо саме в школі прищепити інтерес до різних областей науки і техніки, допомогти втілити в життя їхні плани і мрії, вивести школярів на дорогу пошуку в науці, в житті, допомогти найбільше повно розкрити свої здібності.    Щоб залучити учнів до активної пізнавальної діяльності, я  намагаюся таким чином організувати свою роботу, щоб в учнів виникло бажання діяти і вносити нове у свій досвід. Мій  особистий інтерес, особиста захопленість – ось запорука успіху дітей.

Тому головне для мене – захопити і «заразити» дітей, показати їм значимість їх діяльності та вселити впевненість у своїх силах.  Урок природознавства – це ідеальний матеріал для всебічного розвитку учнів. Саме на цьому уроці у дітей найбільше виникає: «Чому?» Особливу увагу на цьому уроці  приділяю досліду. Тому ще задовго до уроку з проведення досліду  починаю до нього готуватися:

- шукаю  відповідний матеріал,

- готую демонстраційний матеріал.

Випробування та перевірка – найвірніші гарантії успіху в класі.

Щоб учні серйозніше сприймали дослідницьку діяльність на уроці я своїм настроєм передаю їм почуття того, що відбувається щось дуже важливе і необхідне для подальшого життя.

Тому перед початком дослідів пропоную дітям заплющити очі, вмикаю спокійну музику і цим налаштовую дітей на атмосферу чогось загадкового та таємничого.

   Під час проведення уроку на тему « Де міститься вода?» метою було продемонструвати дітям властивості води за допомогою дослідів. Учні не тільки дивляться і слухають, а й працюють руками з конкретними об’єктами.

Дослід 1 «Властивість води»

Учень демонструє властивість води, як здатність її розчиняти інші речовини.

Дослід 2 «Де зустрічається вода?»

Учень демонструє, що вода міститься в тілі людини.

Дослід 3 «Текуча. Прозора. Набуває форму посуду в якому знаходиться»

 Під час проведення уроку на тему « Як виникає вітер?» метою було пригадати вивчені в 1 класі властивості повітря і продемонструвати на основі дослідів, як за допомогою повітря утворюється вітер. Учні не тільки дивляться і слухають , а й працюють руками з конкретними об’єктами.

Дослід 1. «Повітря існує»

Спробуй стиснути з боків щільно закриту пластмасову порожню пляшку так, щоб її боки доторкнулися. Чи вдалося тобі це зробити? Якщо ні, то чому?

Спробуй зробити те саме з відкритою пляшкою і поясни, що відбулося.

Запишіть результат спостереження:

Закриту пляшку не вдалося стиснути, бо вона наповнена ___________ , яке заважає стисненню.

Дослід 2.   «Повітря займає частину простору».

    Опустіть порожню склянку догори дном у посудину з водою. Чи заповнює вода склянку? Чому? Повільно нахиляйте склянку. Що відбувається?

    Запишіть результат спостереження:

Вода не заповнює склянку, бо її простір зайнятий __________. Якщо склянку повільно нахиляти, то можна побачити як зі склянки виходять бульбашки ________, а в неї заходить вода.

Дослід 3.   «Що відбувається з повітрям при нагріванні?» (Дослід проводить вчитель)

На банку одягнемо не надуту повітряну кульку. Поставимо банку у гарячу воду. Що відбувається?

Опустимо банку у холодну воду. Що відбувається з кулькою?

Запишіть результат спостереження:

При нагріванні повітря _________ й піднімається вгору, тому кулька _________ ,

а при охолодженні –__________ й опускається вниз, внаслідок чого кулька ________.

Дослід 4. «Рух повітря»

Візьміть у руки зошит і помахайте ним перед обличчям. Що ви  відчули?

Покладіть на долоньку клаптики паперу. А тепер змахніть зошитом над долоньками. Що сталося?

Запишіть результат спостереження:

Ми зошитом сколихнули __________.  Воно, в свою чергу, папірці, й ті злетіли з долоньки додолу. Рух повітря – це вітер.

Прочитайте текст

Повітря товстим шаром огортає нашу Землю. Вдень воно захищає її від палючого сонячного проміння, а вночі – від переохолодження. Кожна щілина, будь – який простір, не зайнятий нічим іншим, заповнені повітрям.

         Повітря рухається над землею. Воно прозоре, невидиме, і помітити його ми можемо лише тоді, коли воно рухається. Курява здіймається над дорогою, вітер зриває з дерев листя, куйовдить волосся – це рух повітря.

         Повітря пружне, розширюючись від нагрівання, воно стає легшим, піднімається вгору, а на його місце надходить холодніше і важче повітря. Земля нерівномірно нагрівається сонячними променями, а від неї і повітря нагрівається також нерівномірно. Отже, вітер - це рух повітря відносно земної поверхні.

Знайдіть в тексті інформацію про властивості повітря. Обговоріть здобуту інформацію.   Допишіть речення.

Повітря товстим шаром огортає нашу Землю. Будь – який простір, не зайнятий нічим іншим, заповнений ________. Повітря ___________ над землею. Воно, розширюючись від нагрівання, стає________  і піднімається _______. Вітер - це _____________ відносно земної поверхні.

Виконай тестове завдання. Обери чотири правильних твердження.

1. Повітря належить до об’єктів живої природи.
2. Повітря – газоподібне тіло.
3. Повітря  існує навколо нас і заповнює всі порожнини.
4. Повітря завжди знаходиться в русі.
5. Повітря товстим шаром огортає нашу Землю .
6. Повітря при нагріванні стискається та опускається вниз.

Прочитайте казку про те, як  Вітерець приніс радість хлопчикові.

Складіть за фотографіями розповідь про те, яку користь і яку шкоду приносить людям вітер.

Вітрильник (1), вітряк (2), вітрова електростанція (3).

У своїй роботі використовую такі  основні принципи і правила:

           - від простого до складного, від знайомого до незнайомого,  

              спираючись на наявні у дітей знання і досвід;

           - врахування особливостей певної пори року;

           - доведення експерименту до кінця;

           - повторення дослідів для уточнення, поглиблення знань про той чи

              інший об'єкт або явище;

           - підсумок результату досліду;

           - виховання дбайливого ставлення до  речей, що оточують, до природи

             з використанням позитивних прикладів поведінки дорослих і малюків

       Під час організації пошуково-дослідницької діяльності   дотримуюсь  таких вимог:

     - допомогти дітям правильно орієнтуватися у формуванні активності пізнавальних інтересів в ознайомленні з довкіллям;

     - сприяти формуванню колективної думки і критичної оцінки щодо фактів негативного ставлення чи згубного впливу на природу;

     - формувати практичні вміння і навички активної пізнавальної діяльності, моральні якості, які виховуються в умовах колективних видів діяльності.

Структурними компонентами пошуково-дослідницької діяльності є:

      - спостереження;

      - поетапне фіксування результатів;

      - зіставлення результатів дослідного і контроль¬ного матеріалу за

         допомогою різноманітних методів і прийомів;

      - висновки.  

Таким чином, досліди допомагають краще зрозуміти явища, що відбуваються в природі, з’ясувати причинний зв’язок цих явищ. Досліди дають можливість познайомити дітей в доступній формі з законами природи. Дітям дуже подобається такий вид роботи.

Досліди є не тільки способом повідомлення знань, вони розвивають спостережливість і мислення учнів. Усвідомивши, з допомогою вчителя питання, яке потребує розв’язання, діти обмірковують способи його вирішення, будують різні припущення, перевіряють їх шляхом постановки дослідів, спостерігають викликане ними самими явище, роблять висновки.